Para qué sirve la Historia

En el momento actual, donde la manipulación social por parte del poder es de lo más simple, zafio y sin contrapeso por parte de las élites intelectuales, uno pierde toda esperanza en la humanidad y en su destino. Decía el filósofo Zygmunt Bauman que estamos en un tiempo de "pensamiento líquido", cambiante, superficial y acrítico en el que es fácil que políticos y medios, tanto nacionales como internacionales, manipulen y usen la Historia para poner de manifiesto identidades o ideas interesadas.

Cuando el domingo 12 de octubre celebremos nuestro día nacional y el día de la Hispanidad, volveremos a escuchar soflamas patrioteras y otras contrarias a la conmemoración de dicho descubrimiento de América por nuestra nación. Es triste pensar o estar convencido de que si hubiese sido Francia o Gran Bretaña los descubridores, todo el mundo estaría celebrando dicha efeméride y aplaudiríamos, hasta con las orejas, dicha hazaña. Sin caer en la complacencia facilona, quiero reivindicar nuestra Historia, pues resulta que españoles fueron también quienes impulsaron la primera vuelta al mundo o la expedición de Balmis para llevar la vacuna de la viruela a todos los rincones del imperio español, hechos que campan en nuestro olvido histórico nacional y no digamos ya en el internacional. Los españoles somos especialistas en enfrentarnos ideológicamente y no iba a ser menos en lo referente a nuestro pasado histórico, algo sano, siempre que no se caiga en la vacuidad de repetir mensajes interesados de unos y de otros que no han pasado por el tamiz de un conocimiento crítico. Saber reconocer nuestros errores históricos y conocer nuestras proezas históricas es propio de una nación sin complejos y crítica. Pero, hoy en día no interesa la Historia, sino jugar con ella para justificar ideas o ideologías, ante la mansedumbre borreguil de todos nosotros. Por eso, no es de extrañar, que cuando a día de hoy, uno lee en el periódico que un personaje como Donald Trump lanza a los cuatro vientos, y sin sonrojo alguno, que conmemorará de nuevo el Día de Colón, eliminando el de los Pueblos Indígenas establecido por su antecesor Joe Biden y, apunta, además, que todos amamos a los italianos, dice mucho de cuáles son sus objetivos; primero, lanzar un guiño a su alter ego transalpina Meloni y a su afinidad ideológica con el trumpismo; segundo, ganarse el apoyo de la gran cantidad de estadounidenses de origen italiano y, tercero, seguir su cruzada antihispana, cuyo reflejo se observa en la persecución de estos inmigrantes, que tanto han hecho por la economía y cultura norteamericana y, al mismo tiempo, renegar de la herencia histórica española.  Conocer que el proyecto naval de Colón (de quien se desconoce su origen concreto) solo fue posible por el amparo y la financiación de la corona castellana y que Castilla conformó la identidad cultural y social americana debería implicar que la celebración del día de Colón debería ser el de la herencia hispana. Pero, no nos dejemos engañar, sería de una gran simpleza decir que solo el trumpismo manipula y usa la Historia para justificar sus intereses; ya que, también, su antecesor demócrata, usó la celebración para dar contenido político a su discurso, proclamando el día de los pueblos indígenas; curioso, en una nación que acabó con la mayor parte de esa población y que se permitiese usar dicha celebración también para cargar las tintas contra esos españoles, conquistadores, misioneros, exploradores, fundadores de ciudades… permitiendo actos de derribo de estatuas de estos hispanos por genocidas, mientras preservaba la memoria de sus padres fundadores, muchos de ellos esclavistas de pro.

Cuando una nación no sabe explicar y difundir su Historia, como nos pasa a los españoles, sucede esto. España que tanto ha aportado a Estados Unidos cae en el olvido para gran parte de su población, que desconoce la lucha a favor de su independencia por parte de españoles, que desconoce que el origen de gran parte de esa nación es hispano y que la fundación de muchas de sus ciudades también lo son. No corren buenos tiempos para nuestra Historia y, por ende, para nuestra lengua en Estados Unidos, así que deberían ser los propios españoles los que reivindiquen el legado hispano en el mundo, tal y como nosotros nos enorgullecemos del que dejaron pueblos como el romano o el musulmán en su dominio del solar ibérico y que hoy conforman parte de nuestra identidad.

En tiempos de pensamiento líquido la política juega con la Historia y la manipula y la usa para sus intereses. Como profesor de Historia, no obstante, sigo trabajando para que mis alumnos adquieran un pensamiento crítico que les permita combatir la mentira y la manipulación y que los historiadores seamos la punta de lanza para combatir las falacias históricas y las verdades a medias.

Sebastián Merino Muriana

  

 

"La Contrahistoria de España" de Fernando Díaz Villanueva

Díaz Villanueva nos presenta una Historia de España partiendo desde los reinos medievales a la etapa franquista. Un relato para todos los públicos y especialmente recomendable para los alumnos de Bachillerato, puesto que permite un acercamiento a la Historia de España de manera amena y sencilla, permitiendo una visión general de la misma. Las páginas denotan el cariño hacia un país, que durante demasiado tiempo se ha sentido acomplejado con su Historia. Una Historia de hechos heroicos, trágicos y tristes. Si tengo que hacer una crítica es que el siglo XX queda algo deslucido y breve, sobre todo la etapa franquista.

PRESENTACIÓN DE LAS XI JORNADAS DE HISTORIA "MEMORIA HISTÓRICA Y GUERRA CIVIL"

 

XI JORNADAS DE HISTORIA "MEMORIA HISTÓRICA Y GUERRA CIVIL 

IES "MELÉNDEZ VALDÉS"

Con motivo de las XI Jornadas de Historia que se celebran en nuestro centro en homenaje al profesor José Antonio Soler Díaz-Cacho, el departamento de Geografía e Historia del IES Meléndez Valdés continua con la labor realizada el curso pasado y organiza para este curso escolar unas Jornadas con una mirada histórica puesta en los sucesos acontecidos durante la Guerra Civil española bajo el título "MEMORIA HISTÓRICA Y GUERRA CIVIL"

Este año las XI JORNADAS se celebrarán de forma telemática el JUEVES 8 DE ABRIL. Contaremos con dos grandes ponentes sobre la Guerra Civil y la Memoria Histórica.

PROGRAMA:

JUEVES 8 DE ABRIL

* A las 12.15 inauguración de las Jornadas.

*A las 12.25 comenzará la primera ponencia "VILLAFRANCA 1936: ENTRE LA HISTORIA Y LA PROPAGANDA" a cargo de D. Francisco Espinosa Maestre, que se centrará en los acontecimientos acaecidos en Villafranca de los Barros durante la Guerra Civil.

ENLACE MEET A LA INAUGURACIÓN Y A LA PRIMERA PONENCIA:

meet.google.com/nqb-nezi-ote

   

*En horario de tarde, a las 17.30, D. Angel Olmedo Alonso comenzará con la segunda ponencia  "RECUPERAR NUESTRA MEMORIA, RECUPERAR NUESTRA IDENTIDAD".

ENLACE MEET A LA SEGUNDA PONENCIA Y A LA CLAUSURA DE LAS JORNADAS:

 

meet.google.com/nme-vzbn-tnv

 * A las 19.00 se procederá a la clausura de las Jornadas.

Es para nosotros un placer contribuir al conocimiento de estos episodios de nuestra historia más próxima con grandes expertos en la materia, por lo que os invitamos a asistir a las Jornadas. 

Breve historia de España en el siglo XX, de Julián Casanova

Julián Casanova y Carlos Gil son unos de los mejores historiadores contemporáneos y en esta obra demuestran su capacidad de síntesis y su habilidad para transmitir de forma amena y sencilla nuestra historia reciente.

Os recomiendo esta obra que repasa brevemente la historia de un siglo decisivo en nuestro acontecer reciente.

Caravaggio y Roberto Ferri

Siempre me ha llamado la atención Caravaggio, su vida agitada y breve, su enorme influencia en los grandes pintores del Barroco, sus obras cargadas de enorme realismo, el dramatismo y la teatralidad de sus pinturas, sus monumentales figuras al adoptar ese punto de vista bajo tan característico de su toda su obra (https://www.youtube.com/watch?v=55ZSyipGcG0).
Me acordé de él viendo la obra de un pintor contemporáneo italiano, Roberto Ferri, cuya pintura está influida por Caravaggio y por los pintores barrocos, pero también por el Romanticismo y el simbolismo. Sus desnudos son de una gran belleza clasicista y cargados de erotismo; todo ello, hacen que su obra merezca la pena ser conocida (https://www.youtube.com/watch?v=T2QwK-HtyzU).

REFLEXIONES SOBRE LA EDUCACIÓN

El panorama para aquellos que nos dedicamos a la educación es francamente desolador:

crisis social y de valores, leyes deseducativas, mercantilización de la enseñanza, ideologización de la educación, control cada vez mayor de la actuación del profesorado, desprestigio de la labor docente, teorías pedagógicas dogmáticas, gurús de la modernidad que dan lecciones de saber hacer sin pasar por el aula, apuesta por la mediocridad educativa, falta de esfuerzo y de expectativas en el alumnado, desvalorización de la enseñanza pública…

Los profesores hemos sido la cabeza de turco perfecta para justificar todos los males; para ello, se ha mermado nuestra consideración social, se ha restado importancia a la labor docente, hemos sido objeto de críticas, no se ha contado con nosotros para ningún tipo de reforma educativa…

No nos podemos quejar y, en cierto modo, nos lo merecemos, ya que somos un colectivo desmotivado, desmovilizado, desunido y, en cierto modo, cobarde, que sigue sin reaccionar ni aun cuando le tocan lo suyo, la educación.

Pero, a pesar de los pesares, cada vez son más los profesores y las personas preocupadas por la educación. Y es que esto no es sólo una profesión, es nuestra vocación, y eso quiere decir que en nuestro día a día dedicamos mucho esfuerzo por fomentar el conocimiento y el afán por aprender, para que encima tengamos que soportar diariamente trampas y zancadillas que hacen aún más difícil nuestro trabajo.

Consideramos que la educación de calidad no es algo subsidiario, sino un derecho básico, algo como el comer para el cuerpo. Queremos educar personas no mano de obra dócil para contentar a las grandes fortunas que hoy día dominan nuestro mundo y, por ende, nuestro país. Queremos que niños y jóvenes se desarrollen como personas libres, críticas, activas y felices. Sí felices, porque el saber proporciona felicidad personal y genera sociedades más justas.

No nos gusta el panorama actual de la educación en nuestro país, creemos necesario reflexionar sobre la misma y consideramos imprescindible realizar acciones encaminadas a acabar con el estado actual en que se encuentra, porque como dice mi amigo Jose, como no cambiemos esto los de abajo los de arriba nada van a hacer por cambiar la situación, ya que han construido un edificio a su medida, que les permite mantener sus intereses políticos y económicos.

Como los antiguos atenienses, somos ciudadanos de la polis que buscamos la mejora de la misma con nuestra actuación y compromiso. ¿Utópicos?, tal vez, pero sin cierto grado de idealismo, jamás se hubieran conseguido transformaciones.

Es necesario, por tanto, la reflexión y la acción conjunta de padres, alumnos y profesores, cada uno desde su esfera de actuación para cambiar la situación actual. O cambiamos esto o el futuro que se nos presenta en educación y como país es francamente desolador.

Sebastián Merino

LA LUCHA DEL PROFESOR

Llego a clase de uno de los cursos de la primera etapa de la ESO. Entro cargado de entusiasmo, porque el tema que vamos a dar creo que les va a gustar, quiero trasmitirles mi pasión por ese tema. Voy cargado de recursos para explicárselo, el pendrive con una presentación que me ha llevado más de tres horas preparar, varios documentales breves que explican visualmente algunos aspectos del tema y que seguro que les sirve de motivación… un librito que me compré en el que vienen curiosidades sobre el tema, que seguro que ayuda a despertar su interés y en el que he seleccionado determinadas páginas para leérselas en clase. Llevo también un esquema que les pondré en la pizarra y que me servirá para centrar su atención y explicarles el tema sin que se me pierdan…

En clase me encuentro un grupo de muchachos dóciles, pero desmotivados, faltos de las mínimas capacidades lectoras y escritoras para comprender un texto, muchos de ellos repetidores, otro grupo con dificultades de aprendizajes, de distinto tipo, algún alumno hiperactivo… casi todos habladores, faltos de saber estar en clase (no se sientan adecuadamente, hablan sin permiso…), pero voy bien armado de recursos como digo y, a pesar de los pesares y de tener que atender a veinte niveles diferentes, creo que les engancharé con mi explicación…

Comenzamos la misma, les pongo un documental atractivo para que se sientan interesados por el tema, les leo unos párrafos del libro con curiosidades, pero ¡bah!, veo a uno que enreda con algo bajo la mesa, otro que habla con el compañero, aquella que mira por la ventana a los que están en el patio, en la clase de educación física; aquel otro que hace dibujos en la libreta… Bueno, no te desanimes, no pasa nada, a este que tiene una vena artística lo engancho diciendo que tienen que realizarme una portada con un dibujo del tema, al otro que es muy manitas mandándole un trabajo manual… Ánimo, seguimos con la explicación tengo a un grupito enganchado… una mano que se me levanta, seguro que es para una pregunta interesante sobre el tema “¿puedo ir al servicio?”. Mi gozo en un pozo, pero no me desanimo, ¡No!, “¿es que no me aguanto?”, ¡que no!... Seguimos, otra mano levantada, ahora sí, esta niña es buena, seguro que es una pregunta interesante…, pero su pregunta es para saber qué significa “límite”; bueno, se lo explico…Otra interrupción, pero retomo la situación haciendo una pregunta sencilla a uno de ellos para captar su atención, su respuesta es la típica para salir airoso de mi inesperada embestida diciendo que él no se entera, que se lo explique de nuevo. Con toda la santa paciencia, se lo vuelvo a explicar, de forma sencilla y concisa, pero sigue diciendo que no se entera, es la salida más fácil; lo emplazo para que se quede cinco minutos en el recreo (claro está, que cuando después en el recreo voy a clase, me encuentro yo sólo, el susodicho que no se enteraba no tenía interés alguno por enterarse); pero claro, las tres niñas de la primera fila y el otro chico, que le gusta mucho la historia, se me empiezan a aburrir, quiero atender a todos sin ser todopoderoso como Dios… Ése quizás es el error, dedicamos nuestros esfuerzos más a atender a los que no tienen interés alguno que a los que de verdad lo tienen.

Veo que uno empieza a decir que faltan tres minutos para que toque y empieza a recoger, el otro le sigue… doy una voz y les digo que hasta que yo no lo diga no se levanta nadie. Les comento, que con esa actitud cómo quieren sacar el graduado, que es lo mínimo que se despacha y necesario en nuestra sociedad competitiva y con seis millones de parados. La contestación es simple, yo quiero que me metan en Diver, la otra le responde que es más fácil por el PCPI. Claro, se han creado subterfugios para sacar el título, un título que indudablemente se ha devaluado.

Toca el timbre y salgo con una sensación de fracaso, necesito comentarlo con mis compañeros y, cuando llegue a casa, con mi mujer para desahogarme y venir de nuevo mañana cargado de paciencia y del doble de ganas por enseñar.

Por la tarde leo un artículo de opinión que señala que el profesorado está poco preparado en las nuevas tecnologías, que debe motivar más, que más que profesor debe ser un "diseñador de contextos de aprendizaje experto en learning-by-doing y con una sensible tendencia hacia la educación disruptiva y socializadora" y, entonces, ya me da la risa, tengo las espaldas anchas, no puede afectarme. He de dejarme de entretenimientos, me pongo a preparar las clases para el día siguiente, para que después digan que los profesores trabajan poco y cobran mucho… Bueno, mañana es otro día duro, pero no hay desánimo que valga, no hay tiempo para la depresión porque estoy convencido de que con nuestro trabajo y esfuerzo podemos conseguir que algunos alumnos salgan del difícil mundo de los primeros cursos de la ESO.

Sebastián Merino

Profesor de Historia

Carta de una docente

DERECHOS, QUE NO PRIVILEGIOS

Según el Diccionario de uso del español de María Moliner, privilegio es la excepción de una obligación, o posibilidad de hacer o tener algo que a los demás les está prohibido o vedado, que tiene una persona por una circunstancia propia o por concesión de un superior. Por el contrario derecho es la circunstancia de poder exigir una cosa porque es justa.

Soy funcionaria, me dedico a la docencia y trabajo en un instituto de educación secundaria, en este país. Y no, yo no tengo privilegios. El sueldo que cobro es un derecho que me gano honradamente con mi trabajo. Está regulado por un convenio en el que participan y firman todas las partes interesadas. Es transparente, cualquier ciudadano puede saber lo que cobro. Hacienda conoce perfectamente mis ingresos, en mi declaración no cabe el fraude ni la picaresca. Mis ahorros, pocos, están en entidades bancarias completamente controladas por el estado, y no en paraísos fiscales. Me levanto todas las mañanas a las seis y media para ir a trabajar. Cuando regreso estoy cansada, porque, aunque no lo parezca, este oficio es agotador. Diariamente doy cuenta de mi trabajo primero a mis alumnos y por supuesto a sus padres, luego a mi director y si es preciso al inspector de mi zona, porque yo sí tengo jefes. Obtuve mi puesto de trabajo aprobando una oposición, que por si alguien no lo sabe, es una prueba muy dura, y no hubo “enchufismos” de ninguna clase. Si tengo que ir a trabajar en coche, el vehículo es propio y pago la gasolina, yo no tengo coche oficial ni chofer. Si he de quedarme a comer, me pago la comida, yo no cobro dietas. El café y el almuerzo corren por mi cuenta, y hasta los bolígrafos rojos que gasto para corregir los ejercicios de mis alumnos, los compro con mi dinero. Los libros de texto y de lectura que necesito para trabajar, de momento, nos los ceden, gratuitamente las editoriales, tampoco les cuestan un euro ala Administración.

No, yo no tengo privilegios. Alguien podría pensar que disfruto de un mes de vacaciones más que el resto de mortales. Pero durante el curso escolar trabajo prácticamente todos los domingos, y cuando no trabajo en domingo es porque lo he hecho en sábado, o tal vez el viernes por la tarde. Si cuentan todos estos días, verán que suman más de 31, que son los que tiene el mes de Julio. Cuando llevo a mis alumnos de excursión o de viaje, les dedico las 24 horas, dejando a mis hijos y a mi familia.

No, yo no tengo privilegios. Y sin embargo me siento privilegiada. Sí, me siento privilegiada porque considero que mi trabajo es muy importante y valioso y realizo un servicio social. Me siento privilegiada cuando veo crecer y madurar a mis alumnos, los veo superar sus dificultades y aprender, y yo estoy ahí ayudándoles, aunque solo sea un poquito. Me siento privilegiada cuando mis alumnos me saludan por la calle, casi siempre con una sonrisa y cuando hablo con sus padres con la cordialidad propia de quienes comparten objetivos. Me siento privilegiada cuando encuentro a antiguos alumnos y me hablan de sus vidas, de sus éxitos y sus proyectos. Y sobre todo me siento privilegiada porque trabajo rodeada de extraordinarios profesionales que se dejan la piel día a día para llevar a buen puerto esta nave quela Administraciónse empeña en hacer zozobrar.

Sí, estos son mis privilegios, pero puedo asegurarles que no le cuestan ni un euro al contribuyente. Con todo, no crean que quiero ponerme medallas, nada más lejos. En el fondo me siento como el siervo inútil del Evangelio, al fin y al cabo solo cumplo con mis obligaciones. Pero es importante no confundir derechos con privilegios. Los recortes en Sanidad y Educación, son recortes en derechos y no en privilegios. Que no os confundan. No veáis enemigos donde hay amigos, ni verdugos donde hay víctimas como vosotros. Confundir es un arma de poder para camuflar al verdadero culpable. Con todo lo que está cayendo sobre los docentes, lo que más me duele no es la pérdida de poder adquisitivo, sino el menoscabo moral al que se nos está sometiendo. Solo pido a la sociedad, respeto. A los políticos, honestidad, porque muchos han olvidado el significado de esa palabra, si es que lo conocieron alguna vez. También les pido valentía, porque pisotear al débil es de cobardes. Los culpables de esta crisis son mucho más poderosos que nosotros y sí tienen privilegios, que lo paguen ellos. Por la dignidad del docente, que es lo que no nos pueden quitar.

Nota del autor del blog: me siento tan identificado con esta reflexión de una compañera docente, es algo que tantas veces he intentado transmitir, aunque nunca he sido capaz de decirlo tan bien como ella. No tiene desperdicio.

Balance del nuevo curso que termina

Durante este curso 2009-2010 he impartido clase de ciencias sociales a 2º de ESO, de ámbito sociolingüístico a 4º de Diver y de Historia de España a 2º de Bachillerato.

Iremos por partes:
En 2º de ESO iniciamos el curso con una Introducción a la Historia donde se establecía ¿Qué es y para qué sirve la Historia? y se hacía hincapié en una serie de instrumentos básicos necesarios en el estudio de la Historia, que hemos estado trabajando a lo largo de todo el curso: comprensión lectora, sacar información de un texto, realizar ejes cronológicos, comentar mapas e imágenes... A continuación venían los temas de Historia medieval y moderna, y hemos finalizado con un tema de Geografía, concretamente el de la población. El temario es amplio y hay que ir pausadamente para que los alumnos no se nos "pierdan". Los grupos han sido bastante heterogéneos, sin embargo, el balance ha sido bastante positivo. El esfuerzo y el trabajo diario han sido dos caballos de batalla importantes que al final hemos podido domesticar.
La experiencia de 4º de Diver ha sido positiva, era un reto para mí, pero se ha conseguido trabajo diario por parte del alumnado y elevar el nivel de exigencia y su autoconcepto. En el ámbito social hemos trabajado la Historia hasta el siglo XVIII inclusive, para finalmente ver una serie de documentales sobre la historia reciente de nuestro país. También hemos realizado debates y puestas en común sobre noticias de periódicos o sobre temas de interés. En el ámbito lingüístico hemos trabajado desde varios apartados: comprensión lectora a través de textos y composiciones escritas, de lecturas y ejecicios...; ortografía, donde se han estudiado y trabajado las reglas ortográficas a través del tradicional dictado o de los más modernos métodos interactivos por ordenados. En este aspecto las carencias eran muchas. En el tercer apartado, contenidos de lengua, hemos partido de los distintos usos de la lengua, los distintos tipos de texto y mensaje, la oración simple y la oración subordinada. En el apartado de literatura, hemos comenzado en el Barroco y hemos finalizado en el Realismo, finalizando con una serie de trabajos individuales sobre épocas y autores que van desde el modernismo a la literatura actual. Asimismo, hemos ido leyendo fragmentos de cada etapa literaria.
Finalmente, en 2º de Bachillerato, decir que disfruto con la Historia de España y mis alumnos lo perciben y es grato observar como han ido apreciando y adquiriendo los conocimientos necesarios en esta materia. Un curso difícil este último de bachillerato por la amplitud de los contenidos y el agobio de los continuas pruebas, pero también en el que el alumnado adquiere unos conocimientos y una madurez que les va a permitir enfrentarse a unso nuevos estudios fuera ya de nuestro Centro. A todos los que se examinan ahora les deseo suerte en la Selectividad y que aprovechen los años venideros.
A todos, muchas gracias por seguir manteniéndome la ilusión y el deseo por enseñar y el querer hacerlo cada vez mejor.